Нові реферати

Реферати, контрольні, курсові регулярно поповнюються новими роботами. Хочете знати які роботи були додані в базу? Підпишіться на розсилку!



Списки нових рефератів, висилатимуться на вашу електронну адресу!

загрузка...

Авторизация



загрузка...
Loading
Як скачати реферат?
Послуга «Реферат за SMS»
Унікальна можливість отримати готову (оформлену) курсову, контрольну роботу зі всіма необхідними для даної роботи елементами: таблиці, схеми, графіки, малюнки, формули, розрахунки, практичний матеріал!

Для отримання послуги:

Скористайтеся формою від компанії «СМС Биллинг Украина» та відправте 1 SMS зі свого мобільного телефону. У відповідь, Вам прийде SMS-повідомлення, в якому буде вказано код доступу. Введіть код доступу на сайті та натисніть кнопку «Ввести». Вам буде відкритий доступ для завантаження роботи.

Вартість SMS: 15 грн. з урахуванням ПДВ.

Увага! Всі роботи індивідуальні, виконані на замовлення за допомогою підручників, посібників, додаткових матеріалів та перевірені викладачами!

Також є багато рефератів, які доступні для безкоштовного скачування, в цьому випадку, щоб скачати роботу Вам потрібно тільки зареєструватися на сайті.

Техподдержка сайта: sher@referat-ukr.com

Використання інтерактивних завдань на уроках математики в початкових класах
Українські реферати - Педагогіка
Автор: ШЕР (реферати, курсові роботи)   

Таблиці, схеми, графіки, малюнки, формули, розрахунки, практичний матеріал, а також оформлення роботи будуть доступні після завантаження реферату (скачати реферат)

Використання інтерактивних завдань на уроках математики в початкових класах

Курсова робота з педагогіки


ЗМІСТ

Вступ
Розділ 1. Науково-теоретичні засади інтерактивних технологій викладання на уроках математики в початкових класах
1.1. Інтерактивність в навчальному процесі
1.2. Проблема ефективності застосування інтерактивного навчання на уроках математики
1.3. Що таке інтерактивне навчання?
Розділ 2. Використання інтерактивних завдань на уроках математики в початкових класах
2.1. Впровадження форм та методів інтерактивного навчання в навчально-виховний процес
2.2. Інтерактивна вправа - центральна частина заняття
Розділ 3. Практична частина - Розробка уроку на тему: Порівняння величин і чисел. Знаходження значень виразів. Розв'язування задач на дві дії.
Висновки
Список використаної літератури
Обсяг курсової роботи - 39 сторінок 

Для получения услуги выполните следующее:

Отправь SMS с текстом на номер ...
Стоимость SMS - ... с НДС. Текст действителен для 1 SMS.

Отправьте SMS в течение минут секунд
Время отправки SMS вышло! Сгенерировать еще один текст SMS

Для получения услуги необходимо отправить 1 SMS.

Технический провайдер: «СМС Биллинг Украина»
Информ. служба провайдера: с 10:00 до 18:00 в будние дни, тел.: +38-048-771-12-36


Дивіться також:
Курсова робота - Використання народознавчого матеріалу на уроках математики в початковій школі
Курсова робота - Розвиток логічного мислення на уроках математики в почаковій школі
Курсова робота - Створення та використання дидактичних засобів у процесі навчання математики у початковій школі

Темою курсової роботи обрано питання «Використання інтерактивних завдань на уроках математики в початкових класах».
Мета курсової роботи – науково обґрунтувати та експериментально перевірити вплив інтерактивних завдань, що використовуються на уроках математики, на навчальну діяльність учнів початкових класів.
Предмет курсового дослідження – визначити ефективність використання інтерактивних форм та методів роботи з учнями в початкових класах на уроках математики.
Гіпотеза – використання інтерактивних завдань на уроках математики активізує навчальну діяльність учнів.
Для досягнення поставленої мети необхідно виконати наступні завдання:
1. Опрацювати наукову  та методичні  літературу з питання дослідження;
2. Визначити науково-теоретичні засади інтерактивних технологій викладання на уроках математики в початкових класах;
3. З’ясувати методичні аспекти використання інтерактивних завдань на уроках математики в початкових класах.

(Скорочений текст роботи для ознайомлення)

Впровадження форм та методів інтерактивного навчання в навчально-виховний процес  

Останнім часом найбільш вживаними педагогічними термінами стали особистісно зорієнтоване навчання, нетрадиційні форми науково-методичної роботи, інтерактивні технології. Крім того, слід зауважити, що більшість нетрадиційних форм науково-методичної роботи тісно пов'язана з використанням інтерактивних методик [14, с. 98].
Суть інтерактивних технологій у тому, що навчання відбувається шляхом взаємодії всіх, хто навчається. Це спів-навчання (колективне, кооперативне навчання, навчання у співпраці), в якому і вчитель, і учні є суб'єктами. Учитель виступає лише в ролі організатора процесу навчання, лідера групи учнів. ІТН найбільше відповідають особистісно зорієнтованому підходу до навчання. В процесі застосування інтерактивних технологій, як правило, моделюють реальні життєві ситуації, пропонують проблеми для спільного вирішення, застосовують рольові ігри. Тому ІТН найбільше сприяють формуванню в учнів умінь і навичок, виробленню особистих цінностей, створюють атмосферу співробітництва, творчої взаємодії в навчанні.
Звісно, дорослі, як і діти, ефективно вчаться, коли мають мотивацію до навчання.
Підвищити мотивацію до навчання можна лише за умови посилання на справжні потреби тих, хто навчається, і створення умов для їх забезпечення.
Дуже важливо, щоб усі учасники навчального процесу сприйняли мету заняття як свою особисту. Цього можна досягти, за інтерактивними методиками, лише спільним визначенням мети.

Саме тому вашій увазі ми пропонуємо вправу «Очікування».
Вправа «Очікування»
Мета: допомогти учасникам семінару усвідомити особисті очікування від заняття, скоректувати план роботи відповідно до очікувань.
Тренер пропонує кожному учасникові заняття:
1.  Написати на картках-корабликах з клейкими папірцями кількома словами свої очікування від заняття.
2.  По черзі наклеїти їх на плакат із заздалегідь намальованою рікою на березі Надій, при цьому озвучуючи "свої думки.
Через зміст теоретичного матеріалу і форми роботи слід ознайомити всіх учасників з:
—  поняттям інтерактивне навчання;
—  основними принципами інтерактивного навчання;
—  вимогами до учасників та організаторів інтерактивного навчання;
— основними формами та методами інтерактивного навчання й методикою їх запровадження, використання;
— способами формування навичок співпраці, спілкування, обговорення, спільного вирішення проблеми.

Метод «Криголам»
(Самопрезентація)
Тренер. Успішність будь-якого навчального заняття, подальше психоемоційне самопочуття кожного з учасників навчального процесу, як і успішність нашої роботи, залежить від того, як нас зустрінуть (з усмішкою чи недоброзичливо), від атмосфери в аудиторії. Тому організатор навчання має докласти максимум зусиль, щоб створити теплу, приязну атмосферу в класі. Для цього слід використовувати метод під назвою «Криголам». Є різні види ламання криги. Ми ж вам пропонуємо «самопрезентацію».
Мета: познайомити учасників одне з одним, створити умови для ефективної праці.
Учасникам пропонують:
—  назвати своє ім'я;
— квітку, з якою вони асоціюють себе.
Починаю з себе: «Я Ніна — нарцис».

Вироблення правил групової роботи
Як бачимо, у цій залі зібралися різноманітні за кольором, формою, запахом квіти. За умови правильного підходу, їх можна об'єднати в прекрасний букет. Але щоб досягти гармонії в цій композиції, необхідно виробити правила співпраці, взаємодопомоги, якими керуватимуться учасники семінару, працюючи в групах [11, с. 120].
Мета: ухвалити правила для продуктивної роботи групи під час семінару, створити нормальний психологічний клімат.
Тренер пропонує:
—  Назвіть правила, обов'язкові, на вашу думку, під час роботи семінару. Всі пропозиції записуйте на ватмані (без номерів).
Орієнтовні правила:
— Дотримуватися регламенту.
— Слухати і чути (один говорить — усі слухають).
— Бути доброзичливими.
— Бути активними.
— Висловлюватися тільки за темою й від свого імені.
— Не критикувати: кожен має право на особисту думку.
— Висловлюватися стисло.
— Висловлюватися по черзі. Чи всі погоджуєтесь із такими
правилами? Прохання дотримуватись їх.

Метод «Мозкова атака»
Отже, ми продовжуємо працювати над темою нашого семінару.
Звичайно, будь-який матеріал краще сприймати, коли є опора на досвід, знання тих, хто навчається. Тому нам необхідно з'ясувати, що вам відомо про інтерактивне навчання. Для цього ми застосовуємо метод інтерактивного навчання під назвою «Мозкова атака».
Слухайте уважно інструкцію:
1.  Записати на папірцях три слова, з якими у вас асоціюється поняття інтерактивне навчання.
2. Вибрати ті слова, які збіглися в більшості учасників.
3.  Керівник групи має презентувати знання групи щодо інтерактивного навчання.
4. Асистент має записувати слова на плакаті.
Отже, ми виробили узагальнений погляд на інтерактивне навчання.

Суть інтерактивного навчання в тому, що навчальний процес здійснюється за умови постійної активної взаємодії всіх його учасників. У цьому процесі вчитель і учень (учні) розуміють, що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, уміють і здійснюють. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі формування навичок і вмінь, вироблення цінностей, створення атмосфери співробітництва, взаємодії. Це дає педагогові змогу стати справжнім лідером дитячого колективу [8, с. 85].
Інтерактивна взаємодія виключає як домінування одного учасника навчального процесу над іншими, так і однієї думки над іншою. В процесі інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення.
Структурна побудова заняття на основі інтерактивних методик змінює саму суть навчального процесу, занурюючи його в спілкування, де ролі вчителя й учня врівноважені: обидва працюють для того, щоб навчатися, ділитися своїми знаннями, досягненнями свого життєвого досвіду. Важливим тут є не те, як багато діти знають, а як вони дізналися і що робитимуть зі своїми знаннями.

Заключне слово
Не претендуючи на повне вирішення поставленої на семінарі проблеми, ми намагалися сьогодні за допомогою теоретичного матеріалу ознайомити вас з основними формами та методами інтерактивного навчання.
Кожна людина має свій стиль роботи. Так само і вчителі. Є вчителі, які досконало знають свій предмет, уміють його пояснити, вільно оперують термінами і цифрами. їх цікаво слухати, але вони не працюють на розвиток класу, вони, як експерти, тільки передають інформацію. Це вчителі-експерти.
Є вчителі, які використовують блискучі ефекти, яскраві вправи, їх цікаво слухати, приємно спостерігати за їхньою роботою, але такий учитель працює на себе, він демонструє свої знання та вміння й не працює на розвиток групи. Це вчителі-зірки.
А є вчителі, які не тільки вміють передати нові знання й навички учням, а й допомагають їм самостійно зробити висновки та узагальнення, спираючись на їхній досвід. Це вчителі-фасилітатори.
А справжній, сучасний творчий учитель повинен поєднувати в собі риси й експерта, й зірки, й фасилітатора.
Звичайно, для цього треба багато працювати над собою, прагнути до творчості. Це важко. Але
На цій землі ми птахи перелітні.
Пильнуймо крил, пильнуймо над усе.
Як втопим їх у буднях безпросвітніх.
Хто ж нас тоді у вирій понесе?

Н. Гуменюк

Інтерактивні технології потребують певної зміни всього життя класу, а також значної кількості часу для підготовки як учням, так і педагогові. Починайте з поступового використання цих технологій, якщо ви або учні з ними не знайомі. Як педагогові, так і учням треба звикнути до них. Можна навіть створити цілий план поступового впровадження інтерактивних технологій. Краще старанно підготувати декілька занять у навчальному році, ніж часто проводити наспіх підготовлені «ігри».
Використання інтерактивних технологій — не самоціль. Це лише засіб для досягнення такої атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співробітництву, порозумінню й доброзичливості, дає змогу дійсно реалізувати особистісно зорієнтоване навчання.

Інтерактивна вправа - центральна частина заняття   

Інтерактивна вправа - центральна частина заняття, що займає 50-60 % часу на уроці. її метою є практичне засвоєння навчального матеріалу, досягнення поставлених цілей уроку [14,с . 90].
Під час її проведення обов'язковою є така послідовність роботи:
•  Інструктування, під час якого вчитель розповідає учням про цілі вправи, правила, послідовність дій і кількість часу, відведеного на виконання завдань; запитує, чи все зрозуміло учасникам (2-3 хв.).
• Об'єднання учнів у групи та розподіл ролей (1-2 хв.).
• Завдання, під час якого є організатором, помічником, ведучим дискусії. А також надає учасникам максимум можливостей для самостійної роботи і навчання у співпраці (5-15 хв.).
• Презентація результатів виконання вправи (3-15 хв.).
• Рефлексія результатів учнями: усвідомлення отриманих результатів, що досягається спеціальним обговоренням або за допомогою інших прийомів (5-15 хв.).

Рефлексія є природним невід'ємним і найважливішим компонентом інтерактивного навчання на уроці. Вона дає можливість учням і вчителю:
- усвідомити, чого вони навчилися;
- згадати деталі свого досвіду, що були необхідні для виконання завдання;
- оцінити власний рівень розуміння та засвоєння навчального матеріалу і спланувати чіткі реальні кроки його подальшого опрацювання;
-  порівняти своє сприйняття з думками, поглядами, почуттями інших та інколи скоригувати певні позиції;
- рефлексувати в реальному житті, усвідомлюючи свої дії та прогнозуючи подальші кроки;
- учителеві - побачити реакцію учнів на навчання та вносити необхідні корективи.
Усвідомлення змісту здійснюється у різних формах: під час індивідуальної роботи, роботи в парах, групах, дискусії, в письмовій та усній формах.
Рефлексія застосовується після найважливіших інтерактивних вправ, фрагментів уроку:
- З якою метою ми виконували цю вправу?
- Які думки вона у вас викликала? Які почуття?
- Чого ви особисто навчилися?
- Чого б хотіли навчитися у подальшому?

Серед центральних інтерактивних вправ доцільними є: «Система позначок "Допомога"», "Ажурна пилка", "Читання з передбаченням", "Пошуки людського скарбу", "Пішохідний тур", метод "Прес, "Обери позицію", "Добре - погано", "Навчаючи - вчуся".
Підсумовуючи всі етапи інтерактивного уроку, починаємо розуміти всю глибину підходів до вдосконалення сучасного уроку. Адже суть інтерактивного навчання в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання, де рівнозначними суб'єктами процесу є і вчитель, і учень [17, с.56].
Інтерактивне навчання - це така особлива форма організації навчальної діяльності, яка має конкретну мету - створити найсприятливіші умови, у яких кожен учень відчуває себе успішним, інтелектуально спроможним.
Як саме можна використати інтерактивні методи навчання на уроках, показано у запропонованих конспектах уроків.

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА

Розробка уроку

Тема уроку: Порівняння величин і чисел. Знаходження значень виразів. Розв'язування задач на дві дії.
Мета уроку: ознайомити учнів з кратним порівнянням чисел; вчити учнів розрізняти відношення "на ... менше" від "у ... разів менше"; розвивати обчислювальні навички, вміння порівнювати величини і числа, логічне мислення, на основі диференційованих завдань - самоаналіз, самоконтроль, самооцінку; формувати цікавість до повчальних мультфільмів, бажання наслідувати позитивних героїв.
Обладнання: підручник для 3 класу "Математика" (автор М. В. Богданович), макет телевізора, іграшкові телепузики, шаблони телефона, квіток, ланцюжків для проведення усної лічби, індивідуальні картки для самостійної роботи.

Хід уроку...

 

 
загрузка...