| Виникнення та усунення заїкання у дітей дошкільного віку |
| Українські реферати - Психологія |
| Автор: ШЕР (реферати, курсові роботи) |
|
Таблиці, схеми, графіки, малюнки, формули, розрахунки, практичний матеріал, а також оформлення роботи будуть доступні після завантаження реферату (скачати реферат) Виникнення та усунення заїкання у дітей дошкільного вікуКурсова робота з психології і педагогіки «Попередження та виправлення синдрому психічної нестабільності у дітей дошкільного віку» (Скорочений текст роботи для ознайомлення) Причини заїкання не можна бачити тільки в переляку, що є додатковим приводом для розвитку цього складного нервово-психічного і психомоторного розладу. Певну роль у виникненні заїкання грає конституціональний чинник, або загальна з батьками мовна, моторна і комунікативна недостатність. Мова, принаймні у одного члена сім'ї, може бути плутаною, скоромовкою, з проковтуванням закінчень, повільною, ґрунтовною, з розтяганням слів або недостатньо виразною по звуковимовою. Подібні до цих особливості мови у дітей роблять її більш уразливою для будь-якого перенапруження найчастіше в перші роки життя. Загальна з ким-небудь з членів сім'ї недостатність моторики у дітей відноситься до недостатньо розвиненої координації рухів, скутості, напруженості або підвищеної збудливості м'язів і зв'язок апарату артикуляції. Певні утруднення спостерігаються при перекладі внутрішньої мови в зовнішню, коли дитина не може вільно висловити свої думки, тобто вона більше розуміє, чим говорить. Обумовлено це вже не стільки недостатністю моторики, скільки схильністю до імпресивності — внутрішньої переробці відчуттів і переживань. Такі діти не відрізняються і вираженим прагненням до товариськості в перші роки життя, віддаючи перевагу тихим, спокійним іграм самим з собою. Найбільш травмуючу дію на них надає раннє примушення до спілкування, велика кількість дорослих, поміщення в ясла і відрив від батьків, до яких вони дуже прив'язані. Подібна загальна з ким-небудь з батьків інтровертована (внутрішня) спрямованість особи породжує комунікативну недостатність, переважно у сфері встановлення контактів з незнайомими людьми, що разом з моторними порушеннями робить спілкування одностороннім, негнучким і напруженим. Можлива і протилежна, екстравертована спрямованість особи, коли дитина нестримно прагне до спілкування як можна з більшим колом однолітків і дорослих. Тоді викликати його неспокій буде обмеження дорослими його спілкування з однолітками, що знову ж таки приведе до напруженості і скутості і, як неминуче слідство, до утруднень в мові. Наступним чинником, сприяючим заїканню, буде дизонтогенез, перш за все генетично порушений темп розвитку мови, її нерівномірність. На це може указувати затримка появи фразової, а надалі артикуляційно виразної або граматично правильної мови. Або ж, навпаки, мова розвивається швидше, і дитина на початку другого року життя говорить фразами, а на початку третього року напам'ять відтворює багато віршів. Окрім цього, його мова відрізняється підкресленою дорослістю. Змішаний варіант полягає в первинній затримці мови з подальшим «проривом» — натиском слів, неприборкною спрагою говорити. Нерівномірність розвитку мови може служити віддзеркаленням нерівномірності загального психічного розвитку, наприклад розвитку інтелекту, декілька сповільненого або прискореного спочатку. У широкому плані можна говорити і про відому нерівномірність психомоторного розвитку, коли лежаче в основі мови мислення випереджає або відстає від можливостей апарату артикуляції, координації рухів і загальної рухової активності. Відносно темпераменту немає істотного переважання крайніх типів, як скажемо, флегматичного темпераменту при енурезі і холеричного при тіках. Якщо ми все ж таки маємо справу з холеричним темпераментом, то мимовільні переривання мови носять в основному клонічний характер, типу неодноразових повторень букв на початку слова. При флегматичному темпераменті переривання мови мають переважно тонічний характер: розтягання складів і слів, тривалі паузи між ними. При сангвінічному (найбільш частому типі темпераменту при заїканні) характер мовних судом буде змішаним. Проте сангвінічний темперамент при заїканні не виступає в чистому вигляді і часто є в процесі розвитку важкопоєднаним поєднанням рис холеричного і флегматичного темпераментів. Подібну суперечність психічного розвитку створює стан внутрішньої нестійкості, що негативно відбивається на мові. Заїкання тоді відрізняється коливаннями, що не мають з першого погляду видимих причин. У ряді випадків характерна для заїкання моторна незручність представляє своєрідний рудимент флегматичного характеру одного з батьків, тоді як в цілому дитині властиві висока рухова активність і стрімкість, загальні у нього з холеричним темпераментом іншого батька. Знову ж таки це говорить про важке поєднання у дітей полярно протилежних рис темпераменту батьків. Чинником, сприяючим заїканню, буде невропатія. Це випадки, коли заїкання носить сезонний характер і варіює залежно від наявності підвищеної вологості або сухості повітря, зміни циклонів, обурень на сонці і його активності в цілому. Значні коливання зазнає заїкання при невропатії і у зв'язку з частими соматичними захворюваннями. Найчастіше при заїканні зустрічаються ОРЗ, хронічні бронхіти і пневмонії, що і само по собі підвищує збудливість таких дітей. Невропатія, як загальна нервово-соматична ослабленість, є при заїканні фоном, що передує появі психогенних обумовлених невротичних станів. Заїкання, що виникло переважно під впливом психотравмуючих чинників в перші роки життя, позначається як логоневроз. Якщо надалі його зумовлює переляк, в наявності багато страхів, дитина боязлива і невпевнена в собі, то правильнішим буде діагноз неврозу страху, а заїкання тоді краще розцінити як один з його проявів. Можна вести мову і про неврастенію, якщо заїкання обумовлене перенапруженням психофізіологічних можливостей дитини під впливом надмірно раннього, інтенсивного навчання і неадекватного виховного підходу. Заїкання входить в структуру істеричного неврозу, коли переважають емоційні порушення, примхливість, не завжди усвідомлене бажання привернути до себе увагу, зокрема самим заїканням, і прагнення використовувати його для дії на оточуючих. Тоді заїкання долається важко, оскільки дитина не зацікавлена «бути як всі» і втрачати свій винятковий вплив на оточуючих. В більшості випадків заїкання при неврозах важко переживається дітьми. Часто через страх, скутість або збентеження вони відмовляються вступати в контакт з незнайомими людьми. У звичній, сталій сфері спілкування вони можуть говорити достатньо вільно, оскільки не переживають таке характерне для них загострене почуття відповідальності, що виражається побоюваннями виглядати смішними, ніяковими, незграбними і страхом сказати що-небудь не так, як слідує, або не те, що потрібно. Заїкання, таким чином, виявляється вибірково, в певних сферах спілкування і сильно залежить від психологічного настрою і загального нервового стану дитини. Найбільшу трудність для дітей з неврозом складає не стільки мова сама по собі, скільки початок розмови, оскільки із-за страху, невпевненості і настрою на невдачу вони надмірно хвилюються, збуджуючись або загальмовуючись при цьому (залежно від темпераменту). Від виникаючих спазмів до горла підступає грудка, перехоплює дихання. Відповідно і мова стає плутаною, непослідовною, думки плутаються, і часто дитина замовкає взагалі, ухиляючись від продовження розмови. Характерним для дітей з неврозами буде і заїкання при появі відчуття провини, сорому, переживання того, що трапилося. В цьому відношенні такі діти кардинальним чином відрізняються від дітей із залишковими явищами органічного ураження мозку, які не переживають за свою мову і не говорять гірше при хвилюваннях і тим більше при відчутті провини. Отже, заїкання при неврозах диференціюється таким чином: виникненням після переляку, хвилювань і напруги; залежністю від дії психологічних чинників; відновленням в обстановці, оживляючій раніше випробувані переживання; переважно спазматичним, а не судорожним, як при органічних порушеннях, характером мовних утруднень; гальмуванням при початку розмови, особливо при спілкуванні поза сім'єю; усвідомленням і переживанням заїкання. Як правило, заїкання починається в 2 роки. Це і зрозуміло, оскільки в цей час у дитини з'являється фразова мова, яка знаходиться в найуразливішому положенні. Виразно виявляється і темперамент, співвідношуваний із швидкістю мови і загальною руховою активністю. Саме у цей період нерідко розгорається принципова боротьба батьків з «упертістю», «свавіллям», «повільністю» або «невгамовністю», тобто з вольовими сторонами характеру дитини, що формуються, і його темпераментом. До того ж до 2,5 років малюк ще достатньо тісно прив'язаний до матері, тому неминучий афект на її відсутність при адаптації до ясел (особливо якщо дитина емоційно чутлива, а сама мати підвищено тривожна). І якщо батьки «виграють» протиборство зі своїми дітьми, то тільки ціною розвитку у них заїкання. Заїкання може початися і в 3 роки — у віці інтенсивного емоційного розвитку. Трирічні діти, так само як і дворічні, бояться уколів і несподіваних звуків. Отже, біль і несподівані дії можуть бути приводом для виникнення заїкання, якщо вони викликають переляк, шок, крик, що, як афект, перенапружує мовну систему дитини, що ще не окріпнула. У 3 роки багато дітей бояться темноти, казкових персонажів і замкнутого простору. Найчастіше цей страх відчувають хлопчики, що і є однією з причин частішого виникнення заїкання в 3 роки у хлопчиків в порівнянні з дівчатками. У цьому віці хлопчиків легко налякати або вони лякаються самі в темноті і обмеженому просторі (невеликій кімнаті, горищі, комірці), в якому вони можуть опинитися не по своїй волі, а в порядку покарання або вимушеної необхідності (ізолятор, бокс). Звертають на себе увагу і особливості батьків, діти яких заїкаються. Як правило, вони недостатньо товариські, схильні до внутрішньої переробки відчуттів. У матерів нерідко спостерігається високий рівень тривожності. Батьки менш тривожні, зате більш імпульсивні і, як правило, їх роль в сім'ї явно недостатня. Обом батькам властиво прагнення квапити дітей, навантажувати їх різного роду інтелектуальними заняттями в збиток ігрової діяльності. Дитині (частіше з боку отця) пред'являються підвищені вимоги без урахування його віку. В той же час самі батьки в більшості випадків не стежать за власною мовою, і нерідко дитина не встигає за її темпом. До того ж дорослі в сім'ї непослідовні у вимогах, часто міняють рішення, що викликане їх власною внутрішньою нестійкістю і конфліктними відносинами один до одного. У спілкуванні батькам деколи не вистачає гнучкості, вони не можуть поставити себе на місце співбесідника, поступитися йому, коли потрібно, і разом з тим відстояти свою думку. Не вистачає їм і уміння поводитися відповідно змінним життєвим обставинам. Дитина, що заїкається, часто скута і напружена в спілкуванні, боїться зробити що-небудь не так або сказати не те, що потрібно. Таким чином, утруднення в мові як засобі комунікації мають при неврозах глибший характер, ніж сама по собі мовна недостатність, і виникають, головним чином, унаслідок порушення процесу формування міжособових відносин спочатку в сім'ї, а потім і при спілкуванні з однолітками. Тому надання допомоги при заїканні — це не тільки усунення хворобливого, невротичного стану дитини, але і відновлення його порушених, але ще повністю не втрачених навиків спілкування, уміння приймати і грати ролі і адекватно виражати свої відчуття. Вихователь повинен дуже уважно відноситися до дітей, що заїкаються, допомагаючи їм виробити такі якості характеру, як упевненість в собі і товариськість. Не дивлячись на трудність входження в дитячий колектив, надалі у дітей з'являється прагнення наслідувати нормальній мові оточуючих, чим створюється додатковий стимул для усунення заїкання. Потрібно також допомогти дітям позбавитися від страхів, використовуючи малюнки і ігри. Для цього доцільні ігри-драматизації відомих казок в молодшому дошкільному віці, а у старших дошкільників — придумані дітьми історії на тему страхів. Цю роботу необов'язково проводити зі всією групою. Слід скласти підгрупу з охочих брати участь в грі, включивши туди і дитину, що заїкається. Коли дійде черга до його історії, він так само, як і останні, буде сам розподіляти ролі, включаючи себе і вихователя. Батькам слід дати раду не поправляти мову дітей при розмові, оскільки це тільки підсилює скутість, напруженість і невпевненість в процесі спілкування. Краще всього дорослим діяти особистим прикладом, стежити за своєю мовою і відводити час на сумісні рухомі, емоційно насичені і ролеві ігри, поступово розширювати сферу спілкування дітей і сприяти формуванню у них упевненості, гнучкості і більшій невимушеності у виразі своїх відчуттів. У логопедичних групах дитячого саду доцільно в першу чергу об'єднувати дітей з порушеною звуковимовою, а також дітей із заїканням на ґрунті органічного ураження мозку. Але і тоді необхідно уміло комбінувати власне логопедичні і ігрові заняття, особливо у дітей з холеричними рисами темпераменту, яким протипоказані режим мовчання і традиційна логопедична корекція мови. Дивіться далі - Виникнення та лікування тіків у дітей дошкільного віку
|